Düşünme Rutinleri Olarak Kültürel Praksis: Eğitimin Etik ve Epistemik Çekirdeğini Yeniden Kazanmak

Öz

Bu makale, eğitimde eleştirel ve katılımcı öğrenmeyi teşvik eden kültürel araçlar olarak düşünme rutinlerinin felsefî, pedagojik ve etik boyutlarını incelemektedir. Araçsal kullanımlarının ötesine geçerek, düşünme rutinlerini epistemik adaleti, diyalojik sorgulamayı ve dönüştürücü müfredat tasarımını destekleyen praksis-odaklı bir pedagojinin unsurları olarak kavramsallaştırıyoruz. Sosyokültürel kuram, eleştirel pedagoji ve eğitim etiğinden hareketle, düşünme rutinlerinin öğretmenin rolünü yeniden şekillendirme, öğrencileri epistemik özneler olarak konumlandırma ve müfredat biçimini etik amaçla uyumlu hâle getirme potansiyeline sahip olduğunu savunuyoruz. Tartışma, performans odaklı sistemler altında düşünme rutinlerinin araçsallaştırılması riskine dikkat çekmekte; bunun yerine, bu rutinleri etik ve politik pratikler olarak yeniden ele almayı ve pedagojik angajmanı derinleştirmeyi savunmaktadır. Sonuç olarak, düşünme rutinlerinin düşünceli bir şekilde uygulandığında yalnızca bilişsel katılım araçları değil; insan öznelliğini, demokratik diyaloğu ve pedagojik yenilenmeyi besleyen taşıyıcılar olduğu ileri sürülmektedir.